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<!DOCTYPE html>

<title>Inverted Classroom</title>

</head>

<h1 id="firstHeading" class="firstHeading mw-first-heading"><span class="mw-page-title-main">Inverted Classroom</span></h1>

</header>

</div>

<p><b>Inverted Classroom</b> (im Schulkontext auch <i>Flipped Classroom</i> oder <i>Umgedrehter Unterricht</i> genannt) bezeichnet ein <a href="Didaktische_Muster" title="Didaktische Muster">didaktisches Muster</a>, das die grundlegenden Aktivitäten und Sozialformen des Lernprozesses gegenüber traditionellen Vorgehensweisen umdreht.

</p><p>Bei traditionellen Lehr-Lernansätzen trägt eine Lehrperson vor einer Gruppe von Lernenden die Lerninhalte vor, oft Faktenwissen. Anschließend setzen sich die Lernenden in Einzelarbeit und meist auf sich alleine gestellt mit dem Gelernten auseinander. Im Gegensatz dazu erarbeiten sich im <i>Inverted Classroom</i> die Lernenden die Lerninhalte eigenständig und asynchron im Rahmen der Selbstlernzeit, anhand von (ggf. online) zur Verfügung gestellten Materialien. In der darauf folgenden Gruppenphase setzen sich die Lernenden dann begleitet von der Lehrperson aktiv mit dem Gelernten auseinander, um das Gelernte anzuwenden, zu vertiefen und dadurch höherwertige Kompetenzen zu entwickeln. Im Idealfall übernimmt die Lehrperson dabei lediglich eine moderierende Rolle, während die Hauptaktivität bei den Lernenden liegt.<sup id="cite_ref-1" class="reference"><a href="#cite_note-1"><span class="cite-bracket">[</span>1<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p><p>Inverted Classroom ist damit ein Ansatz für <a href="Aktivierende_Lehrmethode" title="Aktivierende Lehrmethode">aktivierendes Lehren</a> und <a href="Integriertes_Lernen" title="Integriertes Lernen">integriertes Lernen</a> an Schulen und Hochschulen.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Kennzeichen">Kennzeichen</h2></div>

<p>Die klassische Form des Unterrichts besteht aus frontaler Wissensvermittlung durch eine Lehrperson vor Ort (im Unterricht in der Schule oder in der Vorlesung an einer Hochschule) und darauf aufbauenden Übungen, die dann allein zu Hause – also ohne Unterstützung – durchgeführt werden müssen. Beim Inverted Classroom wird diese Situation umgedreht: Die Lehrperson stellt für die Wissensvermittlung geeignetes Material für die Schüler oder Studierenden vorab bereit (Videos, Lehrbuch-Auszüge, Handouts, Podcasts etc.), die diese dann zu Hause in ihrem eigenen Tempo durcharbeiten. Die Übungen finden anschließend vor Ort statt und können durch die Lehrperson und die anderen Teilnehmenden unterstützt werden.<sup id="cite_ref-2" class="reference"><a href="#cite_note-2"><span class="cite-bracket">[</span>2<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Nutzen">Nutzen</h2></div>

<p>In Lernprozessen ist die betreute Lernzeit in der Gruppe deutlich knapper bemessen als die unbetreute Selbstlernzeit. Entsprechend sollte diese betreute Lernzeit gezielt genutzt werden für Lernschritte, bei denen die Lernenden eine Unterstützung durch die Lehrperson benötigen. Der Erwerb von höherwertigen <a href="Kompetenz_(P%C3%A4dagogik)" title="Kompetenz (Pädagogik)">Kompetenzen</a> im Sinne einer <a href="Lernzieltaxonomie" title="Lernzieltaxonomie">Lernzieltaxonomie</a> ist kognitiv komplexer als das Lernen von Faktenwissen und damit schwieriger für die Lernenden. Im Inverted Classroom fokussiert die betreute Lernzeit daher diese höherwertigen Kompetenzen und setzt damit die Lehrperson gezielt für Lernschritte ein, bei denen die Lernenden Unterstützung benötigen.

</p><p>Der Ansatz des Inverted Classroom fördert in den Lernenden die Fähigkeit, sich eigenständig Faktenwissen anzueignen und Kompetenzen zu entwickeln und befähigt damit zum lebenslangen Lernen.<sup id="cite_ref-:0_3-0" class="reference"><a href="#cite_note-:0-3"><span class="cite-bracket">[</span>3<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Auswirkungen_auf_den_Unterricht">Auswirkungen auf den Unterricht</h2></div>

<p>Die Verlagerung der Lehrsequenzen nach Hause führt zu mehr Unterrichtszeit, in der die Lernenden durch die Lehrperson <a href="Coaching" title="Coaching">gecoacht</a> werden können.<sup id="cite_ref-4" class="reference"><a href="#cite_note-4"><span class="cite-bracket">[</span>4<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

Den Lernenden bietet das Verfahren die Möglichkeit, die Lehrinhalte selbstbestimmt und im eigenen Tempo zu rezipieren. Bei der Nutzung beispielsweise von Videos kann während des Videos pausiert oder zurückgespult werden. Treten Fragen oder Verständnisprobleme auf, können die Lernenden sofort über Internet oder in den Übungsphasen direkt bei der Lehrperson nachfragen.

</p><p>Die Lehrperson ist verantwortlich für die Produktion, Auswahl und Bereitstellung der geeigneten Materialien, die von den Lernenden außerhalb der klassischen Unterrichtszeit rezipiert werden. In der Präsenzphase (Zeit der Anwesenheit) können Fragen, die in der Vorbereitung aufgekommen sind, von der Lehrperson aufgenommen und vor versammelter Klasse bzw. im Plenum geklärt werden. Neuer Stoff wird nicht vermittelt, sondern die Lernenden üben den vorbereiteten Stoff möglichst selbständig ein und diskutieren ihn. Die Lehrperson wird zum <a href="Moderator" title="Moderator">Moderator</a>.<sup id="cite_ref-5" class="reference"><a href="#cite_note-5"><span class="cite-bracket">[</span>5<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Dabei sollte berücksichtigt werden, dass mit den Videos nicht der traditionelle <a href="Lehrervortrag" title="Lehrervortrag">Lehrervortrag</a> bzw. die <a href="Vorlesung" title="Vorlesung">Vorlesung</a> ausgelagert wird.

</p><p>Mit Flipped Classroom bzw. Inverted Classroom wird der Unterricht neu rhythmisiert und dabei sollte immer wieder von Neuem überlegt werden, an welcher Stelle ein kurzer Beitrag der Lehrperson benötigt wird, den man dann langfristig durch ein Video ersetzen kann.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Methodische_Aspekte">Methodische Aspekte</h2></div>

<p>Bei der praktischen Umsetzung des umgedrehten Unterrichts gibt es einige wichtige <i>methodische Aspekte</i>, die es zu beachten gilt:

</p>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Begleitaufgaben_bereitstellen">Begleitaufgaben bereitstellen</h3></div>

<p>Um zu verhindern, dass die Lernenden den vorgelagerten Inhalt ziellos konsumieren, sollten begleitende Aufgaben bereitgestellt werden. Dies können im einfachsten Fall auch bestimmte Aspekte oder Leitfragen sein, denen beim Bearbeiten des Stoffs besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden soll. Am anderen Ende des Spektrums kann das <a href="Entdeckendes_Lernen" title="Entdeckendes Lernen">entdeckende Lernen</a> stehen, bei dem auf Grundlage des Stoffs eine eigenständige Aufgabenlösung erarbeitet werden muss und die Lernenden sich mit einem Impulsvideo (einer Aufgabenstellung) individuell auf den Unterricht vorbereiten.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Inhalte_nicht_wiederholen">Inhalte nicht wiederholen</h3></div>

<p>Wenn die Lehrperson in der Präsenzzeit den Inhalt aus der vorgelagerten Phase nochmals präsentiert – etwa weil ihn kaum jemand bearbeitet hat – besteht die Gefahr, dass die Lernenden sich vorab nicht mit dem Stoff beschäftigen. Ausgenommen davon ist das Eingehen auf Fragen, die sich auf konkrete Probleme mit dem Stoff beziehen.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Gelingensbedingungen">Gelingensbedingungen</h3></div>

<p>Das Flipped Learning Network benennt die folgenden vier Säulen als Erfolgsvoraussetzung:<sup id="cite_ref-6" class="reference"><a href="#cite_note-6"><span class="cite-bracket">[</span>6<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<ul><li>Flexible Umgebung: Die Lernenden erhalten räumliche und zeitliche Flexibilität für die Phase des Selbststudiums, die der Präsenzeinheit vorgelagert ist. Idealer Weise findet die Präsenzeinheit in einem Lehrraum statt, der die Interaktion und Zusammenarbeit der Lernenden fördert oder zumindest ermöglicht.</li>

<li>Lernkultur: Die Lernenden sind aktiv involviert und erarbeiten sich eigenständig neues Wissen bzw. neue Kompetenzen. Die Lehrperson agiert als Lernbegleitung (und nicht wie traditionell üblich primär als Quelle fachlicher Informationen).</li>

<li>Intentionale Inhalte: Die Lehrperson stellt den Lernenden vorausgewähltes Material bereit, mit dessen Hilfe sich die Lernenden die gewünschten Inhalte eigenständig erarbeiten. Die Lehrperson stellt dabei insbesondere die Qualität der ausgewählten Materialien sicher.</li>

<li>Professionelle Lehrperson: Innerhalb der Präsenzeinheit ist das Lerngeschehen nur bedingt vorhersagbar und planbar. Entsprechend hoch sind die Anforderungen, die der Einsatz von Inverted Classroom an die Lehrperson stellt. Insbesondere muss die Lehrperson in der Lage sein, kurzfristig auf sich manifestierende Bedarfe der Kohorte einzugehen und diese spontan durch entsprechende Angebote zu bedienen.</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Grenzen_des_Konzeptes">Grenzen des Konzeptes</h2></div>

<p>Das didaktische Konzept des Inverted Classroom erfordert, dass sich die Lernenden in der synchronen Präsenzeinheit durchgängig <i>aktiv</i> mit den Lerninhalten auseinandersetzen, um dabei höhere Kompetenzen im Sinne einer Lernzieltaxonomie zu entwickeln. Es lässt jedoch offen, wie genau diese Aktivierung der Lernenden erreicht werden kann.<sup id="cite_ref-:0_3-1" class="reference"><a href="#cite_note-:0-3"><span class="cite-bracket">[</span>3<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Beispiele_in_der_Hochschule">Beispiele in der Hochschule</h2></div>

<p>Im universitären Umfeld hat <a href="Christian_Spannagel" title="Christian Spannagel">Christian Spannagel</a> seit Oktober 2010 das Konzept des Flipped Classroom umgesetzt und beispielsweise seine Vorlesungen auf <a href="YouTube" title="YouTube">YouTube</a> veröffentlicht.<sup id="cite_ref-7" class="reference"><a href="#cite_note-7"><span class="cite-bracket">[</span>7<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Aufzeichnungen und Reflexionen zum Konzept veröffentlicht er auf seinem Blog.<sup id="cite_ref-8" class="reference"><a href="#cite_note-8"><span class="cite-bracket">[</span>8<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Ein regelmäßiger Austausch zu diesem und ähnlichen Themen findet auf den <a href="EduCamp" title="EduCamp">EduCamps</a> statt.

</p><p>Am 31. Mai 2012 haben die drei Hochschullehrer <a href="J%C3%BCrgen_Handke" title="Jürgen Handke">Jürgen Handke</a> von der <a href="Philipps-Universit%C3%A4t_Marburg" title="Philipps-Universität Marburg">Philipps-Universität Marburg</a>, Christian Spannagel von der <a href="P%C3%A4dagogische_Hochschule_Heidelberg" title="Pädagogische Hochschule Heidelberg">Pädagogischen Hochschule Heidelberg</a> und <a href="J%C3%B6rn_Loviscach" title="Jörn Loviscach">Jörn Loviscach</a> von der <a href="Fachhochschule_Bielefeld" class="mw-redirect" title="Fachhochschule Bielefeld">Fachhochschule Bielefeld</a> in einer gemeinsamen Pressemitteilung<sup id="cite_ref-9" class="reference"><a href="#cite_note-9"><span class="cite-bracket">[</span>9<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> diese neue „Vorlesungsform für das 21. Jahrhundert“ propagiert.

</p><p>Seit 2012 gibt es die Konferenz „Inverted Classroom and Beyond“, die von <a href="J%C3%BCrgen_Handke" title="Jürgen Handke">Jürgen Handke</a> initiiert wurde und jährlich an einer deutschen oder österreichischen Hochschule stattfindet.<sup id="cite_ref-10" class="reference"><a href="#cite_note-10"><span class="cite-bracket">[</span>10<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Die Konferenz wird auch mit ICM (für Inverted Classroom Model) bzw. „ICM beyond“ bezeichnet und ist die wichtigste deutschsprachige Veranstaltung zu diesem Thema.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Beispiele_in_der_Schule">Beispiele in der Schule</h2></div>

<p>Im schulischen Bereich gibt es von Felix Fähnrich und Carsten Thein ein Projekt <i>Flipped Classroom</i> in Mathematik. Dabei unterrichten sie die gesamte Kursstufe in Baden-Württemberg in Mathematik in diesem Stil.<sup id="cite_ref-11" class="reference"><a href="#cite_note-11"><span class="cite-bracket">[</span>11<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Dafür wurden sie 2014 vom <a href="Deutscher_Verein_zur_F%C3%B6rderung_des_mathematischen_und_naturwissenschaftlichen_Unterrichts" title="Deutscher Verein zur Förderung des mathematischen und naturwissenschaftlichen Unterrichts">MNU</a> mit dem 1. Preis im Wettbewerb für innovative Unterrichtsmethoden ausgezeichnet.

</p><p>In Bayern unterrichtet Sebastian Schmidt mit jüngeren Schülern an einer Realschule nach diesem Prinzip. Seit 2012 erstellt er für seine Mathematikklassen Lernvideos und versucht gleichzeitig, das Unterrichtskonzept weiterzuentwickeln. Seine Erfahrungen, Hürden und Projekte veröffentlicht er auf seiner Homepage.<sup id="cite_ref-12" class="reference"><a href="#cite_note-12"><span class="cite-bracket">[</span>12<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Er setzt sich vor allem mit dem analogen Lernen im Flipped Classroom auseinander. Die Kommunikation und die Vertiefung stehen für ihn im Mittelpunkt des Lernens und nicht die Videos. Diese sind nur Mittel zum Zweck, um den Unterricht schülerzentriert zu öffnen. Des Weiteren ist er Moderator des ICMChat.<sup id="cite_ref-13" class="reference"><a href="#cite_note-13"><span class="cite-bracket">[</span>13<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Dort treffen sich jeden zweiten Montag im Monat Interessierte am Flipped Classroom aus dem Hochschul- und Schulbereich, um sich über das Umdrehen des Lernens auszutauschen.

</p><p>In Österreich versucht die Initiative Flipped Classroom Austria von Josef Buchner und Stefan Schmid den Ansatz in die Breite zu bringen.<sup id="cite_ref-14" class="reference"><a href="#cite_note-14"><span class="cite-bracket">[</span>14<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p><p>Auf der Website von Sebastian Schmidt findet man eine Übersicht, welche Lehrer bereits mit Flipped Classroom unterrichten, nach Fächern sortiert.<sup id="cite_ref-15" class="reference"><a href="#cite_note-15"><span class="cite-bracket">[</span>15<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Literatur">Literatur</h2></div>

<ul><li>Bowman, Sharon: <i>Training from the Back of the Room</i>. John Wiley & Sons, San Francisco, 2009.</li>

<li>Jonathan Bergmann, Aaron Sams: <i>Flip Your Classroom</i>. ISTE, Washington, D. C. 2012, ISBN 1-56484-315-7.</li>

<li>Jürgen Handke, Alexander Sperl (Hrsg.): <i>Das Inverted Classroom Model</i>. Oldenbourg, München 2012, ISBN 978-3-486-71652-8.</li>

<li>Handke, Jürgen: <i>Handbuch Hochschullehre Digital – Leitfaden für eine moderne und mediengerechte Lehre</i>. Tectum Wissenschaftsverlag, 3. Auflage, 2020, ISBN 978-3-8288-4495-7.</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Weblinks">Weblinks</h2></div>

<ul><li><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.youtube.com/watch?v=tGiRCUnoNXk">Video zum Einsatz des Umgedrehten Unterrichts in Mathematikvorlesungen</a></li>

<li>Sammlung professioneller Lernvideos für den Einsatz im Mathematikunterricht am Gymnasium unter Einsatz Neuer Medien und Technologien (z. B. <a href="GeoGebra" title="GeoGebra">GeoGebra</a>).<sup id="cite_ref-16" class="reference"><a href="#cite_note-16"><span class="cite-bracket">[</span>16<span class="cite-bracket">]</span></a></sup></li>

<li><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.youtube.com/watch?v=hiqaIamiA7M">Video zu Flipped Classroom in einer Physikvorlesung</a></li>

<li>Video: <i><a rel="nofollow" class="external text" href="https://av.tib.eu/media/40458">“Basiswissen Physikalische Chemie” als Inverted Classroom Projekt</a></i>. Jakob Günter Lauth (SciFox) 2019, zur Verfügung gestellt von der <a href="Technische_Informationsbibliothek" class="mw-redirect" title="Technische Informationsbibliothek">Technischen Informationsbibliothek</a> (TIB), <a href="Digital_Object_Identifier" title="Digital Object Identifier">doi</a>:<span class="uri-handle" style="white-space:nowrap"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://doi.org/10.5446/40458">10.5446/40458</a></span>.</li>

<li><a rel="nofollow" class="external text" href="https://flippedlearning.org/">Flipped Learning Network (FLN), https://flippedlearning.org/</a></li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Einzelnachweise">Einzelnachweise</h2></div>

<li id="cite_note-1"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-1">↑</a></span> <span class="reference-text">Bergmann, Jonathan; Sams, Aaron (2012). <i>Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day</i>. International Society for Technology in Education.</span>

</li>

<li id="cite_note-2"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-2">↑</a></span> <span class="reference-text"><span class="cite"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.eschoolnews.com/2010/12/22/teachers-turn-learning-upside-down/"><i>Teachers turn Learning upside down.</i></a><span class="Abrufdatum"> Abgerufen am 12. April 2012</span>.</span><span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3AInverted+Classroom&rft.title=Teachers+turn+Learning+upside+down&rft.description=Teachers+turn+Learning+upside+down&rft.identifier=http%3A%2F%2Fwww.eschoolnews.com%2F2010%2F12%2F22%2Fteachers-turn-learning-upside-down%2F"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-:0-3"><span class="mw-cite-backlink">↑ <sup><a href="#cite_ref-:0_3-0">a</a></sup> <sup><a href="#cite_ref-:0_3-1">b</a></sup></span> <span class="reference-text">Axel Böttcher: <cite style="font-style:italic">Einbindung der Studierenden zur Förderung höherer kognitiver Kompetenzen im Modul Softwareentwicklung</cite>. In: <cite style="font-style:italic">Didaktik-Nachrichten</cite>. <span style="white-space:nowrap">Band<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>2019</span>, <span style="white-space:nowrap">Nr.<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>06</span>. Zentrum für Hochschuldidaktik (DiZ), 2019, <a href="Internationale_Standardnummer_f%C3%BCr_fortlaufende_Sammelwerke" title="Internationale Standardnummer für fortlaufende Sammelwerke">ISSN</a> <span style="white-space:nowrap"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://zdb-katalog.de/list.xhtml?t=iss%3D%221612-4537%22&key=cql">1612-4537</a></span>, <span style="white-space:nowrap">S.<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>24–34</span> (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://diz-bayern.de/DiNa/06_2019">diz-bayern.de</a>).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Inverted+Classroom&rft.atitle=Einbindung+der+Studierenden+zur+F%C3%B6rderung+h%C3%B6herer+kognitiver+Kompetenzen+im+Modul+Softwareentwicklung&rft.au=Axel+B%C3%B6ttcher&rft.date=2019&rft.genre=journal&rft.issn=1612-4537&rft.issue=06&rft.jtitle=Didaktik-Nachrichten&rft.pages=24-34&rft.pub=Zentrum+f%C3%BCr+Hochschuldidaktik+%28DiZ%29&rft.volume=2019" style="display:none"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-4"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-4">↑</a></span> <span class="reference-text"><span class="cite"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20200731180148/http://www.thedailyriff.com/articles/the-flipped-class-manifest-823.php"><i>The Flipped Class Manifest.</i></a> Archiviert vom <style data-mw-deduplicate="TemplateStyles:r250917974">

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</style><span class="dewiki-iconexternal"><a class="external text" href="https://redirecter.toolforge.org/?url=http%3A%2F%2Fwww.thedailyriff.com%2Farticles%2Fthe-flipped-class-manifest-823.php">Original</a></span> (nicht mehr online verfügbar) am <span style="white-space:nowrap;">31. Juli 2020</span><span>;</span><span class="Abrufdatum"> abgerufen am 10. November 2021</span>.</span><span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3AInverted+Classroom&rft.title=The+Flipped+Class+Manifest&rft.description=The+Flipped+Class+Manifest&rft.identifier=https%3A%2F%2Fweb.archive.org%2Fweb%2F20200731180148%2Fhttp%3A%2F%2Fwww.thedailyriff.com%2Farticles%2Fthe-flipped-class-manifest-823.php&rft.source=http://www.thedailyriff.com/articles/the-flipped-class-manifest-823.php"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-5"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-5">↑</a></span> <span class="reference-text"><span class="cite"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20140827063736/http://www.fontbonne.edu/upload/TheClassroomFlip.ppt"><i>The Classroom Flip.</i></a> (<a href="Microsoft_PowerPoint" title="Microsoft PowerPoint">MS PowerPoint</a>; 479 kB) Archiviert vom <span class="dewiki-iconexternal"><a class="external text" href="https://redirecter.toolforge.org/?url=http%3A%2F%2Fwww.fontbonne.edu%2Fupload%2FTheClassroomFlip.ppt">Original</a></span> (nicht mehr online verfügbar) am <span style="white-space:nowrap;">27. August 2014</span><span>;</span><span class="Abrufdatum"> abgerufen am 31. Mai 2012</span>.</span><span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3AInverted+Classroom&rft.title=The+Classroom+Flip&rft.description=The+Classroom+Flip&rft.identifier=https%3A%2F%2Fweb.archive.org%2Fweb%2F20140827063736%2Fhttp%3A%2F%2Fwww.fontbonne.edu%2Fupload%2FTheClassroomFlip.ppt&rft.source=http://www.fontbonne.edu/upload/TheClassroomFlip.ppt"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-6"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-6">↑</a></span> <span class="reference-text"><span class="cite">Sams, Aaron; Bergmann, Jon; Daniels, Kristin; Bennet, Brian; Marshall, Helaine W.; Arfstrom, Kari M.: <a rel="nofollow" class="external text" href="https://flippedlearning.org/definition-of-flipped-learning/"><i>Definition of Flipped Learning.</i></a> In: <i>Flipped Learning Network.</i> 12. März 2014,<span class="Abrufdatum"> abgerufen am 23. Juni 2023</span> (englisch).</span><span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3AInverted+Classroom&rft.title=Definition+of+Flipped+Learning&rft.description=Definition+of+Flipped+Learning&rft.identifier=https%3A%2F%2Fflippedlearning.org%2Fdefinition-of-flipped-learning%2F&rft.creator=Sams%2C+Aaron%3B+Bergmann%2C+Jon%3B+Daniels%2C+Kristin%3B+Bennet%2C+Brian%3B+Marshall%2C+Helaine+W.%3B+Arfstrom%2C+Kari+M.&rft.date=2014-03-12&rft.language=en"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-7"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-7">↑</a></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.youtube.com/user/pharithmetik">YouTube-Kanal von Christian Spannagel</a></span>

</li>

<li id="cite_note-8"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-8">↑</a></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://cspannagel.wordpress.com/category/flippedclassroom-2/">Kategorie <i>Flipped Classroom</i></a> in dem Blog von Christian Spannagel</span>

</li>

<li id="cite_note-9"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-9">↑</a></span> <span class="reference-text"><span class="cite"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.uni-marburg.de/archive/news/2012-5-31-vorlesung-verkehrt-aber-richtig.html"><i>Vorlesung verkehrt, aber richtig.</i></a><span class="Abrufdatum"> Abgerufen am 3. Juni 2012</span>.</span><span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3AInverted+Classroom&rft.title=Vorlesung+verkehrt%2C+aber+richtig&rft.description=Vorlesung+verkehrt%2C+aber+richtig&rft.identifier=https%3A%2F%2Fwww.uni-marburg.de%2Farchive%2Fnews%2F2012-5-31-vorlesung-verkehrt-aber-richtig.html"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-10"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-10">↑</a></span> <span class="reference-text"><span class="cite"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.icmbeyond.net/?page_id=44"><i>ICM Beyond.</i></a><span class="Abrufdatum"> Abgerufen am 7. Oktober 2024</span>.</span><span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3AInverted+Classroom&rft.title=ICM+Beyond&rft.description=ICM+Beyond&rft.identifier=https%3A%2F%2Fwww.icmbeyond.net%2F%3Fpage_id%3D44"> </span></span>

</li>

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